Казани РТРецензенты: О. Ю. Охотина,методист по дошкольному образованию. ИМЦ ГИДЦ Кировского района г.
В данном материале представлены плакаты с правилами безопасного поведения для детей во время работы в уголке экспериментирования. 8 красочных плакатов подскажут детям, какие правила следует соблюдать. Кузина, старший воспитательвысшей категории МАДОУ . Казани РТ Содержание. Пояснительная записка . Если ребёнок научится с младенчества жить в гармонии с природой, то это останется с ним до старости и не вытравится не какими обстоятельствами. Многие исследователи и практики заняты поиском адекватных методов работы с детьми по формированию у них начала экологической культуры. К числу таких методов можно отнести детское экспериментирование – деятельность, которая присуща практически каждому малышу, ибо каждый ребёнок в душе является экспериментатором. Жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать – это важнейшие черты детского поведения. Организация экспериментирования, проведение опытов – один из эффективных путей экологического образования дошкольников. Это и является основной идеей нашей программы - «Маленькие учёные». Она рассчитана на детей дошкольного возраста от 2- х до 7- ми лет. Цель программы: Развитие у детей познавательной активности, наблюдательности, мышления, формирования начальных естественнонаучных представлений и воспитание природоохранного сознания. Основные задачи программы: Ознакомление детей с явлениями природы; Формирование начальных естественнонаучных представлений; Эти задачи реализуются через: Занятия по естествознанию; Опытническую и исследовательскую деятельность детей; Наблюдения; Беседы; Программа включает в себя: Пояснительную записку; Методические рекомендации по организации групповых уголков- лабораторий для детского экспериментирования; Экологические задачи по всем возрастным группам; Перспективный план занятий по всем возрастным группам; Диагностический инструментарий; Приложение; (см. Между тем именно привнесение научно- экологического подхода позволяет переориентировать ознакомление детей с природой на экологическое образование и уже в дошкольном возрасте начать формирование экологической культуры. Театральный уголок – важный объект развивающей среды, с которого. Много возможностей развития детей заложено в игре- экспериментировании. Организация экспериментирования, проведение опытов – один из групповых уголков -лабораторий для детского экспериментирования; Прививать навыки культурного и экологически - грамотного поведения детей в природе. Оборудование: 10 картинок из них: 6- с изображением живых объектов. Все знания ребенок может закрепить в экспериментальном уголке. Если вы решили знакомить детей со свойствами стекла – под вашим присмотром, и не храните его в уголке экспериментирования. Также в уголке находятся значки с правилами пользования Занимаясь в настоящее время по модулю «Этикет», повторяют правила поведения в в контейнерах, на которых есть надпись и картинка для узнавания игры, одному» или «пригласить друга», в уголке экспериментирования. Схемы выполнения опытов. Правила поведения в уголке экспериментирования. Хозяин уголка – Дед Знай. В уголке экспериментирования дети играют с песком, водой и. Для уголка подготовлены различные методические материалы, картотеки опытов и экспериментов, оформлены правила поведения в уголке экспериментирования. Методические рекомендации по организации центров детского экспериментирования. Центр детской экспериментально- исследовательской деятельности – это один из элементов развивающей предметной среды. Этот центр создаётся в групповой комнате с целью развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и формирования основ научного мировоззрения. В то же время эта зона является площадкой для организации специфической игровой деятельности ребёнка, так как ведущим видом деятельности остаётся игра. В этой специально оборудованной зоне дети, как на занятиях, так и в свободной деятельности, проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике. Именно эти первые простейшие и самостоятельно выполненные исследования и формируют у детей научное мировоззрение. Оформление центра. Желательно чтобы центр детского экспериментирования располагался рядом с окном и был достаточно просторным (чтобы при необходимости можно было поставить дополнительные, рабочие столики). Так же желательно, чтобы рядом располагалась раковина и источник воды. Это позволит детям мыть руки сразу по окончании занятий, а педагогам быстро приводить в порядок рабочее место. Для хранения оборудования и различных материалов нужно удобно разместить небольшие стеллажи или полки. Подоконник окна можно использовать для размещения на нём ящиков с растениями, посадками для наблюдений. На видном месте можно повесить табличку с названием экспериментально- исследовательского центра и его эмблемой, либо «поселить» в уголке персонажа, который будет хозяином этого места, и будет помогать детям. В качестве оформления можно использовать портреты учёных, комнатные растения. Лабораторное оборудование. Для проведения опытов, в качестве оборудования удобно использовать бросовый упаковочный материал разного размера, формы и фактуры. Например, это могут быть пластиковые стаканчики, бутылочки, трубочки для коктейля, пластиковые ложечки, различные мерные стаканчики, бумажные салфетки в качестве фильтровальной бумаги, воронки, не большие миски, тазики, резиновые груши. Для демонстрации отдельных опытов нужно приобрести лупы, пипетки желательно на каждого ребёнка. Обязательно должно быть дополнительное оборудование в основном для демонстрации отдельно взятых опытов: микроскоп, термометры, песочные часы, спиртовка, штатив, бинокль, весы, различные пробирки и стеклянные колбы, фонарик, глобус. Так же необходимы комплекты для игр с водой и песком, с ветром. Чтобы одежда детей во время проведения опытов оставалась чистой целесообразно иметь на каждого ребёнка клеёнчатый фартук и нарукавники. Материалы для работы. Центр детского экспериментирования должен быть оснащён разнообразными природными материалами, предназначенными для проведения разных исследований: глина, земля, песок, камни, ракушки, семена растений, а так же сахар, соль, маслянистые жидкости, пищевые красители. Для проведения опытов по выявлению некоторых физических свойств предметов (магнетизм, звук и т. Весь этот материал используется непосредственно для проведения опытов, поэтому он должен быть в количестве из расчёта на одного ребёнка. Для наблюдения за живыми объектами можно поместить аквариум с рыбками, большую стеклянную вазу для наблюдения за ростом корней у веток тополя, а так же небольшой прозрачный стакан за наблюдением корневой системы лука. В качестве демонстрационного материала центр необходимо постепенно пополнять различными коллекциями. Например: коллекция полезных ископаемых, коллекция речных и морских камней, коллекция ракушек, причём в ней могут быть и морские, и речные, и океанические ракушки. Коллекция коры деревьев, коллекция засушенных плодов (шиповник, рябина, черёмуха и т. Весь коллекционный материал собирается вместе с детьми и их родителями. Для демонстрации некоторых природных явлений и процессов изготавливаются различные макеты. Например, макет строения земной коры, макет для демонстрации образования почвенного слоя, макет солнечной системы, макет действия вулкана и т. Для фиксирования наблюдений, опытов, исследований воспитателю нужно оформить дневник наблюдений, который заполняется детьми с помощью воспитателя. Общее содержание и задачи. Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей младшей группы: Воспитывать у детей интерес к явлениям природы. Дать элементарные представления о свойствах песка, воды, камней, воздуха. Развивать у детей познавательную активность, произвольное внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно – кинетическую чувствительность. Показать взаимосвязь человека и природы. Учить бережно, относиться к природному окружению. Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей средней группы: Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям. Расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины. Развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать экологически - грамотные выводы. Прививать навыки культурного и экологически - грамотного поведения детей в природе. Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшей группы: Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира. Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы. Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы. Развивать мышление, память. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы. Через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, компас, термометр). Уточнить представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы. Познакомить детей с защитными свойствами снега. Помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Перспективное планирование работы по экспериментально – исследовательской деятельности с детьми 2- 3 лет. ОСЕНЬСентябрьоктябрьноябрь«ПЕСОЧНЫЕ ПРЯТКИ» Цель: Обратить внимание ребёнка на некоторые свойства сухого песка: сыпется, может быть холодным и тёплым; в песок можно спрятать игрушку. Развивать мелкую моторику рук, тактильно - кинетическую чувствительность.«ПИРОЖКИ ДЛЯ КУКЛЫ» Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами песка: бывает мокрым, формуется.«ЧЬИ СЛЕДЫ?» Цель: закреплять у детей представления о свойствах песка: мокрый – сухой. На мокром песке остаются «следы» - отпечатки игрушек, рук детей, листочков и т. НОРКА ДЛЯ МЫШКИ- МАЛЫШКИ» Цель: закрепление у детей представлений о некоторых свойствах песка: мокрый – формуется, сухой – сыплется. Развивать у детей кинетическую чувствительность. ЗИМАДекабрьянварьфевраль«ВОТ БЕЖИТ ВОДИЧКА»Цель: Понаблюдать с детьми за водой: как льётся из крана, из лейки; подуть на воду - «побежали» волны. Дать детям элементарные представления о воде: вода жидкая, течёт, капает, брызжется. Воду пьёт человек, животные, растения.«ИСКУПАЕМ КУКЛУ МАШУ». Цель: продолжать знакомить детей в игровой форме с некоторыми свойствами воды: жидкая, течёт; может быть холодной и тёплой.«ПЛЫВЁТ, ПЛЫВЁТ КОРАБЛИК» Цель: закреплять у детей представления о свойствах воды: жидкая - течёт, может быть тёплой, холодной; с водой можно играть: переливать, купать игрушки.«КРАСИВЫЕ КАМУШКИ» Цель: дать детям элементарные представления о свойствах камней: твёрдые, тяжёлые – тонут в воде. Познакомить с новым свойством воды – прозрачность. ВЕСНАмартапрельмай«СПРЯЧЬ ЗАЙКУ ОТ ЛИСЫ» Цель: продолжать знакомить детей с элементарными свойствами камней: камни бывают большие и маленькие; гладкие и шершавые; камни могут быть разноцветными.«СОБЕРЁМ КАМУШКИ В КОРОБОЧКУ» Цель: закреплять у детей элементарные представления о камнях: твёрдые, тяжёлые; бывают большие и маленькие; гладкие и шершавые.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |